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22下教资笔试考试时间：10月29日
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小学·教育教学知识与能力
单选题
1.“有教无类”反映了教育的()
A.间接性
B.平等性
C.启发性
D.长期性
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B
孔子提出的“有教无类”思想，即不管什么人都可以受到教育，不因为贫富、贵贱、智愚、善恶等原因把一些人排除在教育对象之外，这体现了人们接受教育的平等性。
2.注重拓展学生的知识和能力的课程是()
A.基础型课程
B.拓展型课程
C.研究型课程
D.学科课程
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B
题干描述的是拓展型课程的内涵。
3.通过教学活动，学生可以“上知天文，下知地理”，这说明学生认识的对象是()
A.直接的
B.间接的
C.模糊的
D.具体的
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B
题干的描述体现了学生认识的范围突破了他们个人生活的狭小范围，表明了学生认识的对象具有间接性。
4.弗洛伊德认为，人格中自我的作用是()
A.追求生理需要
B.抑制本我冲动
C.追求完善境界
D.调节矛盾
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D
自我是从本我中逐渐分化出来的，位于人格结构的中间层。其作用主要是调节本我与超我之间的矛盾，它一方面调节着本我，一方面又受制于超我。
5.教师在调整集体的人际关系时，工作的重点是()
A.不服管教的儿童
B.处境不利的儿童
C.有品行问题的儿童
D.集体中多数听话的儿童
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B
教师在调整集体的人际关系时，工作的重点是处境不利的儿童。
简答题
简述怎样培养小学生的注意力。
参
考
答
案
(1)要使小学生明确学习目的和任务;
(2)培养小学生的间接兴趣;
(3)培养小学生的抗干扰能力;
(4)训练小学生的注意品质。
?..?~?.?~?..?..?~?.?~?..?..?~?.?~?..?..?~?.?~?..??.?~?..?~?.?..?~?.?~?..?..?~?.?~?..?..?~?.?~?..?中学·教育知识与能力
单选题
1.《大学》是我国至关重要的著作，它提出大学的终极目标是(
)
A.明明德
B.止于至善
C.化民成俗
D.明人伦
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B
《大学》中提出“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善”，这是儒家对大学教育目的和为学做人目标的纲领性表达，其中大学教育的终极目标是“止于至善”。
2.某小学为培养学生的“工匠精神”和动手能力，与企业合作开发“手工陶瓷工艺品制作”课程。从空间上讲，这种课程资源属于(
)
A.校内课程资源
B.素材性课程资源
C.校外课程资源
D.条件性课程资源
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C
凡是学校范围之内的课程资源就是校内课程资源，超出学校范围的课程资源就是校外课程资源。与企业合作开发的课程资源属于校外课程资源。
3.个体借助于语言传递信息的过程是(
)
A.语言
B.言语
C.对话
D.独白
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B
题干所述体现了言语的内涵。
4.“水下击靶”实验说明了下列哪一因素在迁移中的作用(
)
A.共同要素
B.经验概括
C.关系认知
D.形式训练
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B
贾德在年所做的“水下击靶”实验，是概括化理论的经典实验，其主要观点是，一个人只要对自己的经验进行了概括，就可以完成从一个情境到另一个情境的迁移。
5.小青认为做事应该尽善尽美，决不允许出现任何差错，因而平时稍有失误就极度焦虑，老师通过认知偏差来帮助她克服这种焦虑。这种心理疏导方法是(
)
A.强化法
B.系统脱敏法
C.消退法
D.合理情绪疗法
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D
小青认为做事应该尽善尽美，决不允许出现任何差错，说明其过于追求完美，常因不能达到完美而影响自己的情绪，进而产生焦虑。小青的不合理信念属于绝对化要求，老师通过认知偏差来帮助她调整不合理的认知，这种心理疏导方法是合理情绪疗法。
简答题
如何提高教师的教学效能感?
参
考
答
案
提高教师的教学效能感需要从教师自身和外部环境两方面入手。
从教师的自身方面来说：
(1)要形成科学的教育观，这需要教师不断地学习和掌握教育学与心理学的知识，在教育实践中运用这些知识，通过自身的教育实践验证并发展这些知识;(2)向他人学习，如观摩优秀教师教学、学习其他教师的好的经验等，增强教师的自信心;(3)教师要注意对自己的教学进行总结和反思，不断改进自己的教学。
从教师所处的外部环境来说：(1)在社会上，必须树立尊师重教的良好风气;(2)在学校内，必须建立一套完整、合理的管理制度和规则并严格加以执行，以及努力创立进修、培训等有利于教师发展和实现其自身价值的条件;(3)良好的校风建设、提高福利待遇等措施也会对教师的教学效能感产生积极的影响。
幼儿·保教知识与能力
单选题
1.把课程计划和课程实施的关系隐喻为“建筑图纸和具体施工”，反映的是幼儿园课程实施的()取向。
A.忠实执行
B.相互调适
C.创生
D.预设
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A
有人把课程实施的忠实取向比喻为建筑施工：课程计划是一张建筑设计图纸(课程实施则是具体施工)。
2.区域活动中，使幼儿成为区域活动的主人，自己对学习活动的过程与结果负责。这体现了区域活动的特点是()
A.自主性
B.个性化
C.自由性
D.计划性
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A
略。
3.玲玲跳舞时，既能使自己的动作与音乐合拍，又能与同伴保持一致，还能配上适当的表情。这属于()
A.注意的分配
B.注意的广度
C.注意的范围
D.注意的稳定性
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A
在同一时间内，把注意分配到两种或几种不同的对象与活动上，这就是注意的分配。
4.某幼儿的手掌、脚掌存在红色斑丘疹，颊黏膜、齿龈上有水疱，初步诊断是患了()
A.麻疹
B.猩红热
C.水痘
D.手足口病
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D
手足口病的症状包括：在指(趾)的背面、侧缘、手掌、足跖，尤其是指(趾)甲的周围，有时在臀部、躯干四肢发生红色斑丘疹，很快发展为水疱。口腔内在舌、硬腭、颊黏膜、齿龈上发生水疱，破溃后形成浅在的糜烂等。
5.学前儿童体育活动运动负荷的特点是()
A.强度较小，密度较小，时间较长
B.强度较大，密度较大，时间较短
C.强度较小，密度较大，时间较短
D.强度较小，密度较大，时间较长
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C
根据学前儿童身心发展的特点，运动负荷应当选择强度较小，密度较大，时间较短的体育活动。
材料分析题
小班菲菲在纸上涂着涂着觉得像苹果，于是说自己画的是大苹果，又涂着涂着，说是海波浪，过了一会儿，菲菲突然想起了妈妈织的毛衣，又把海波浪说成是毛线了，又涂着涂着，最后她把整个画面都涂没了。
(1)案例中体现了该小朋友的何种心理现象。
(2)结合案例分析，该小朋友这种心理现象的特点。
参
考
答
案
(1)案例中的菲菲处于直观行动思维阶段。
(2)①思维是在实际行动中进行的，思维离不开儿童自己的动作。案例中菲菲的行为都体现了思维离不开自己的动作。②思维活动主要依靠动作进行，语言只是行动的总结。幼儿初期，语言在这里只是总结自己的动作，动作不是受语言支配而是受视觉形象支配。案例中菲菲在纸上涂着涂着觉得像苹果，于是说自己画的是大苹果，又涂着涂着，说是海波浪等都体现了该特点。③直观行动思维的典型方式是尝试错误，其活动过程依靠具体动作展开的，而且有许多无效的多余动作。在行动之前，儿童主观上并没有预定目的和行动计划，也不可能预见自己行动的后果。案例中的菲菲涂着涂着觉得像苹果，才说自己画的是大苹果，又涂着涂着，说是海波浪，过了一会儿，菲菲突然想起了妈妈织的毛衣，又把海波浪说成是毛线了，又涂着涂着，最后她把整个画面都涂没了。都充分体现了菲菲处于直观行动思维阶段。
?..?~?.?~?..?..?~?.?~?..?..?~?.?~?..?..?~?.?~?..??.?~?..?~?.?..?~?.?~?..?..?~?.?~?..?..?~?.?~?..?综合素质
单选题
1.教师要提高自己的人格修养，最好采取的策略是(
)
A.取法乎上
B.取法乎中
C.取法乎下
D.无法即法
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A
教师在人格修养上应采取“取法乎上”的策略。
2.(
)凡遵守宪法和法律，热爱教育事业，具有良好的思想品德，具备《中华人民共和国教师法》规定的学历或者经国家教师资格考试合格，有教育教学能力，经认定合格的，可以取得教师资格。
A.中国公民
B.中国人民
C.世界公民
D.民众
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A
详见《中华人民共和国教师法》第十条规定。
3.“天行有常，不为尧存，不为桀亡”是诸子百家中(
)的观点。
A.孟子
B.韩非子
C.荀子
D.老子
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C
这个观点是荀子提出的，体现了荀子哲学观中尊重自然规律的思想。
4.下列各组设备中，全部属于输入设备的一组是(
)
A.键盘、磁盘和打印机
B.键盘、扫描仪和鼠标
C.键盘、鼠标和显示器
D.硬盘、打印机和键盘
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B
计算机的输入设备种类很多，如键盘、鼠标、扫描仪、光笔、触摸屏、数码相机、摄像头、语音录入装置等。最常用的输入设备是键盘和鼠标。
5.下面图形组合的变化呈现出一定的规律性。下列选项中，最适合填在问号处的是(
)
点击空白处查看答案
C
元素组成相似，考虑样式变化。图中黑白分明，考虑叠加变色。根据第一组图可知：黑+黑=黑，白+黑=白，黑+白=白;照此规律，符合答案的选项有且只有C项。(注∶第一组中虽然没有给出白+白的变色规律，但是符合黑+黑、白+黑以及黑+白变色规律的，有且只有C项。因此，不必考虑第二组中白+白的变色规律)。故正确答案为C。
材料分析题
小李以优异的成绩应聘为某中学特岗教师，她一到岗就认真备课、讲课，勤奋学习，刻苦钻研，不断提高自己的教学技能，教学效果好，她的课很受学生欢迎。但是，小李不能容忍学生不认真听讲，对个别不认真听课的学生她经常采取罚站、不许进教室听课等方式惩罚他们。
请从教育法规和教师职业道德角度对李老师的做法进行分析评价。
参
考
答
案
(1)案例中的小李老师认真备课，努力提高自己的教学技能，不断提升自己的教学水平的行为履行了《中华人民共和国教师法》规定的“贯彻国家的教育方针，遵守规章制度，执行学校的教学计划，履行教师聘约，完成教育教学工作任务”的义务。但是她对不认真听课的学生采取罚站，甚至用不许进教室听课的方式惩罚学生则违反了《中华人民共和国教师法》规定的“关心、爱护全体学生，尊重学生人格，促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展”的义务。根据《中华人民共和国义务教育法》第二十九条的规定，教师应当尊重学生的人格，不得歧视学生，不得对学生实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为，不得侵犯学生合法权益。特别是小李老师用不许学生进教室听课的方式惩罚他们，严重地侵犯了学生的受教育权。因此，她惩罚学生的行为是不正确的而且是违法的。
(2)①小李老师的做法符合教师职业道德规范中的爱岗敬业。爱岗敬业的职业道德规范要求教师对工作高度负责，认真备课、上课，认真批改作业，认真辅导学生，不得敷衍塞责。案例中的小李老师能够认真备课，认真讲课，李老师的课很受学生欢迎，体现了爱岗敬业的职业道德要求。
②小李老师的做法符合教师职业道德规范中的终身学习。终身学习的职业道德规范要求教师崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构;潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。小李老师到岗后一直努力提高自己的教学水平，不断创新和发展自己的教学技能，符合终身学习的职业道德要求。
③小李老师的做法不符合教师职业道德规范中的爱国守法。爱国守法的职业道德规范要求教师自觉遵守教育法律法规，依法履行教师的职责权利。而小李老师对不认真听课的学生罚站，这是体罚，侵犯了学生的人身权。另外，她不允许不守纪律的学生听课，这侵犯了学生的受教育权，违反了《中华人民共和国教育法》和《中华人民共和国未成年人保护法》的相关规定。
④小李老师的做法不符合教师职业道德规范中的关爱学生。关爱学生的职业道德规范要求教师关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生;对学生严慈相济，做学生的良师益友;保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益;不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。小李老师体罚学生，并且不让学生听课的做法违背了这一职业道德规范的要求。
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