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因此，对语文教学现状作一些系统的深入的思考，有助于教师廓清对语文教学的一些模糊认识，走好语文教学之路，进而形成自己的教学特色，提升语文教学的质量。
一现状：林林总总，目不暇接
当下的语文教学现状，已经不是《钱塘湖春行》中的“乱花渐欲迷人眼”，而是“乱花已经迷人眼”。跟其他学科比起来，语文教学的现状恐怕更是林林总总，花繁叶茂，有点让人目不暇接。对这些状况大致分析一下，有以下几个方面：
（一）语文教育内部的风起云涌
语文课程改革的初衷之一，就是要充分发挥每位教师自身的积极性和创造性。语文教育内部的风起云涌，从某种意义上来说，正是语文界部分优秀教师、研究人员乃至语文媒体，参与语文课程改革的积极性和创造性的具体表现。关键是我们广大语文教师要对这些不同的理论话语和教学主张有一个比较清晰的认识，这样才能不被牵着鼻子而“随人说短长”。
语文教育内部的风起云涌，主要表现在如下三个方面。
其一，来自高校语文教学研究专家以及一些出版社的主张。高校专家的理论话语，都有各自的学术背景，并且往往注重理论体系的构建，虽然实践不多但是理论研究还是比较深入的。我们广大语文教师从事的是语文教学工作，它的一个最重要的特征就是鲜明的实践性。我们当然要学习语文教学理论，这对于深化认识，提升教学自觉非常重要。但理论与实践之间毕竟还是有距离的，因此无论看似多么高深、多么正确的理论话语，都必须接受语文教学实践的检验，并转化为语文教学的实践话语才行。所以我们要用创造性的实践去理解这些理论话语的体系，择其善者为我所用，而不能被其框住，套死。一些出版社作为语文教材、教学著作的出版发行单位，往往会有一些语文类的期刊、报纸等媒体。媒体搞活动的特点就是注重影响力，它为了达到预期的宣传效果，提出的主张、运用的语言常比较火爆，吸人眼球。对于这些宣传、做法，要关心、思考，寻求其中的奥妙。
其二，来自第一线教师的设计及各种各样的改革。比如说*荣华老师的“生命体验”和“文化贯通”相融相生的语文教学实践，*厚江老师的“本色语文”以及最近修改提出的“共生教学”，等等。一线教师进行的这些教学改革是值得提倡的，哪怕不周全，但是只要教师有想法，是想把语言文字的基因种到学生的心里，这些都是合理的。也有教学尝试引起语文教育内部的争鸣与碰撞，当然这其中也会乱象丛生，需要我们思考，需要我们辨析。
其三，行*部门基于基础教育的教学实施。我们面临的最大困难是，实践中讲得最多的是教育教学方面的术语，而对语文学科本身的研究却很少，更多的是用强势的教育教学理论来指导处于比较弱势地位的语文学科教学。这种一刀切的强势指导影响很大，而对于小学语文教学影响尤甚。比如说，通过行*手段的干预，某个阶段所有学校的教学
综上所述，可知工具性与人文性是语文教育这一统一体不可分割的两个侧面。没有人文，就没有语言这个工具；舍弃人文，就无法掌握语言这个工具。黑格尔的“洋葱说”对我们深刻理解这一问题很有启发意义，语文的工具性和人文性，犹如洋葱的皮和肉，对于洋葱来说，皮与肉本来就是合二为一、难以剥离的，如果执着一念硬要剥下去，到最后只能一无所有。
因而，语文学习不仅是外在的“形式学习”，更重要的还有其内在的“心灵成长”，包括思维、情感、性格、能力等的成长。心中有准绳，施教、改革就有方向，而不会“暖风熏得游人醉”，乃至乱了方寸，迷失方向。
（二）要有历史眼光和批判精神
跨入21世纪的新时代，计算机已经成为我们这个时代的标志性工具，而互联网是我们这个时代的平台。面对信息化、全球化、个性化的时代，教育体制、教育内容、教育方式一定要适应这个社会的未来需要而谋求生存和发展，我们要进行基础教育全局性的课程改革，就是出于这一考虑。因此，中小学语文教育改革责无旁贷，为了适应时代的发展，满足未来的需要，语文教育必须做出自己的思考和应对。
1.课程理念、课程实施要适应时代要求而发展
课程改革，实际上本身就是语文教育百年探索的完善与发展。朱自清先生曾经谈到他与叶圣陶先生改革语文教学的初衷，就是为了改变当时语文和经史不分的传统，这一出发点无疑是正确的。在东西方文明激烈碰撞与融合的大背景下，在民族文化与外来文化、传统文化与现代文化、科学主义与人文主义之间，中国语文教育面临着艰难甚至是痛苦的选择与变革，坚定不移地选择语文教育现代化道路，其中有诸多学界泰斗探索追求，做出了开创性、历史性的贡献。
然而，时至今日，社会的发展，教育的发展，语文课程的发展，语文教育的现状，都需要对语文教育有新的认识，包括性质、目的、功能、承传、教材、教法、质量、测评等观念与做法。在跨世纪大讨论中，不少学者都对语文教学表达过自己的看法，有学者说：“用一句话来说，把这么一个富有诗性的、情感的、想象的学科变得工具化、机械化，这对孩子们的灵*塑造所带来的负面影响不言而喻。”（夏中义）有学者说：“中学语文教学的种种问题，一言以蔽之，是人文价值、人文底蕴的流失。将充满人性之美，最具有趣味的语文变成枯燥无味的技艺之学、知识之学，乃至变为一种应试训练。”（杨东平，见王丽编选《语文忧思录》）因此，语文教育一定要改。
种种弊端告诉我们，语言文字是“体”，人文内涵是“*”，二者要融为一体，“*”要附“体”，“体”中要有“*”。硬要剥离开来，语言文字就变成僵死的符号，“*”就无处安身。只是“训练”与“实用”，远不能适应培养语文素养的要求。
至于脱离语言文字，空讲内容，无限拓展、延伸，不是对人文的误解，就是故作高深，哪还是什么语文课！
“发展是硬道理”，刻舟求剑的思维总是不行的，有些乱象因此而生。强调要回到过去，难以自圆其说。
2.教师要有批判精神
批判性思维是思维中最高级也是最核心的能力。批判并不是否定，而是进行科学的分析，在原有基础上把好的发扬光大，而把不足的加以弥补，把缺点加以克服，把错误的加以扬弃。当教师最怕的就是人云亦云，照单全收。今天吹东风便说东风好，明天吹西风又说西风好，这是不行的。教师一定要勤于思考，独立思考。批判精神，就是有个正确的传承观。传承不是照单全收，而是首先要弄清楚继承什么，扬弃什么。
语文教学现在面对着三个传统：一个是千年“大传统”，从李斯的小篆改革开始；一个是百年语文的“中传统”，从“癸卯学制”语文独立设科开始；一个是改革开放以来的“小传统”。三个传统中都有优质的资源，也有不少糟粕。比如，“大传统”中有许多符合语文学科专业规律和学生认知规律的优质教育资源，但“三百千”“弟子规”“二十四孝”能照单全收吗？再比如，“中传统”在坚守语言文字学习上功不可没，其弊病在于重“术”轻“人”，价值取向和质量观难说毫无瑕疵。再比如，“小传统”中百花齐放，流派纷呈，符合教学规律的好的经验自然不少，但表演、作秀者也不乏其人。有些课无视文本的核心价值，无视学生理解接受的可能性，只是为了显示教师的功底和能耐，等而下之者，目的就是为了制造爆炸新闻，获得“博眼球”的效果，这不仅让学生学无所得，而且还歪曲、践踏了经典作品。在语文教学中，教师对学生、对经典一定要有敬畏之心，上课不能任性，不可随意。
“权威”并非全都是无可非议的，关键在尊重事实，尊重真理。教师一定要有批判性思维，要勇于说“不”，同时一定要有正确的价值取向。批判的目的是为了深入思考，深入学习。不盲从，就会有自我的独特认识，故而我们要独立思考，择善而从，见贤思齐，而不是照单全收。
3.选点突破，自主创新
在语文课程改革的大框架下，我们需要清楚自己教学中的瓶颈，选准课改的突破点来切切实实地提高学生的语文素养，提升教学质量。教学改革中必须注意以下几点：
（1）学生是第一立场
改革的第一立场是学生，要清楚学生的需求、认知水平、兴趣爱好。我们都知道，婴儿是要吸吮奶水的，一上来就喂糖醋排骨肯定不行，因为他还未长牙。我们现在有一个毛病——几乎是通病，就是无限制地加深，无限制地拔高，似乎一堂课想把全世界都教进去，这是违背常识的。我们必须清楚，上课最重要的是把学生教会。上课绝对不是教师做演员自我卖弄，适合学生的当前状态是最重要的。
教学有三忌：一忌让学生做听众和旁观者，二忌空讲大道理，三忌让学生没有满足感和成就感。教学中要清楚地认识到这“三忌”，在此基础上用心设计教学环节，通过有效的教学行为去破解它。
比如精心设计课堂导入语。导入语要新奇、有趣才能抓住学生的心，有知识含量才能激发学生的求知欲。要根据课文的特点，让学生的感觉器官、思维器官处于兴奋状态，可以调用一切积极手段，比如说把其他学科的东西结合进来。我教《花儿为什么这样红》首先用化学实验导入，教《核舟记》时让学生根据课文画核舟，学生被调动起来，文章也就落实了。
比如问题设计须有坡度，让各层面的学生均有展示机会，有满足感。除了要设计好针对大多数学生的主要问题外，教师还要设计一两个非常简单的问题，让语文水平比较薄弱的学生也能回答；而对于优秀的学生，也要设计一些有深度的问题，让他们的学习充满挑战性和成就感。
教学过程中及时恰当的评价，也能让学生学有兴趣，学有干劲。
（2）解放思想，大胆取舍
每一个文本都有其核心价值，我们可以通过教学将其变成学生的文化积淀。从教学的角度来说，每一个文本也必然有其教学核心价值，要牢牢把握文本的教学核心价值，根据不同文本的不同特点，设定不同的教学目标，采用不同的教学方法和教学程序，打破“千课一面”的模式。文本的教学处理，既要尊重文本本身，又不能被文本牵着鼻子跑，千篇一律的教学设计，“千课一面”的模式化教学，只能让学生学而生厌。要驾驭文本，为教学目标服务。课文可以按顺序教，也可以倒过来教，只要教学目标明确，教学重点突出，怎么教都是好的。为此，我建议教师们要解放思想，大胆取舍，在驾驭文本的基础上，一定要“有所为，有所不为”。一旦决定“有所为”之处，就必须要“为”得扎扎实实，一定要让学生记忆深刻，学有所得。千万不能把课上得糊成一锅粥，什么都教但什么都不突出。
（3）引进时代的活水
我们生活在时代的潮流中，语文课堂就应该要有新东西。比如报刊上的诗歌短文，花三两分钟进行课堂交流，既能激发学生的表达能力，又能让学生感受语言的魅力。像这样一首小诗：
前天，我放学回家
锅里有一碗油盐饭
昨天，我放学回家
锅里没有一碗油盐饭
今天，我放学回家
炒了一碗油盐饭
放在妈妈的坟前
在贫贱忧戚的生活中，一碗油盐饭所寄托的浓浓母爱，和痛失母爱后的泣血哀伤，令人动容。长此以往地不断引进时代的活水，既可拓展学生的视野广度和思维深度，又能帮助学生形成语言和思想情感的双重积淀，还可缩短师生之间的心理距离。
（4）反思修正，坚持不懈，形成特色
课堂教学是教师的安身立命之本，改革永远在路上，需要不断地调整，积累正反经验，把它条理化，上升到理论的高度加以认识，这样就容易形成特色，走好自己的语文教学之路。
“三寸粉笔，三尺讲台系国运；一
寸丹心，一生秉烛铸民*。”教师的工作是铸造国民素质之*，所以，今日的教育质量，就是明天的国民素质。语文教师从事母语教育，应该是冲锋在前，做排头兵，能够做出榜样。教师生涯是双重奏，一重是过好自己的人生，第二重是引领学生过好他们的人生。我老了，朽了，老朽了，教育的希望在年轻同志身上。祝愿广大中青年语文教师要意气风发，走好语文教育的路，在系国运、铸民*的语文教育伟业中做出成绩，做出榜样！
（本文选自《语文教学通讯》A刊，.10）
来源
现代与经典
责任编辑
赵天骄
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